¿Còmo lograr mayor integración de la tecnología en la educación?

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Permalink Responder para guadalupe idalda barcia arauz de el noviembre 3, 2009 a las 8:13pm

si quisiera que me ayudaran

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Permalink Responder para Ernesto Angulo el noviembre 6, 2009 a las 9:17am

Considero que Christian tiene mucha razón. Toda innovación requiere de planificación y sobre todo, actitud.

No se trata de meter equipos en los centros educativos, se requiere de una organización que contemple la preparación del personal involucrado (docentes, estudiantes, padres de familia, directivos y gobierno) y contemple igualmente el establecimiento de objetivos de aprendizaje.

Sin objetivos claros, cualquier herramienta será mal utilizada con posibilidades incluso de convertirse en distractores para el proceso de aprendizaje.

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Permalink Responder para Mariana Victoria Galindez el diciembre 10, 2009 a las 3:09pm

Sr. Ernesto, felicitaciones, que bueno poder leer su artículo, gracias por compartirlo.

Ernesto Angulo dijo:

El uso de la tecnología en la educación

Este es un tema que debemos abordar acordando ciertas definiciones, ya que por lo relativamente nuevo del campo para muchos, se tiende a mal interpretar conceptos y procedimientos.

Cuando hablamos de Tecnología en general, nos referimos a cualquier herramienta o proceso utilizado para realizar un trabajo mejor, más rápido o simplemente más fácilmente. Cuando hablo de Tecnología en la Educación, me refiero a cualquier herramienta utilizada para mejorar el proceso de aprendizaje. La computadora es la herramienta más versátil debido a la multiplicidad de sus usos, pero no es la única. Los recursos tecnológicos son múltiples (retroproyectores, videos, telecomunicaciones, Internet, documentales, láminas, diapositivas, multimedia y muchos otros).

Debemos tener como el propósito de incorporar recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje el alcanzar en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje significativo se alcanza mediante un proceso en el que el docente deja de ser el proveedor de conocimiento y se convierte en facilitador de la información. Es el estudiante, bajo la tutela y guía del docente, quién debe: investigar, evaluar la información, resumir, sintetizar, analizar, practicar, probar y experimentar para llegar al punto en el que sea capaz de explicar lo aprendido. Es entonces cuando podemos decir que se ha completado un proceso de aprendizaje significativo.

La situación aparece cuando entran al ruedo términos como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), que son herramientas adicionales basadas principalmente en técnicas de información, telecomunicación y medios multimedia, que pueden y deben ser utilizadas eficientemente en el proceso de aprendizaje.

Cuando hablo de un uso eficiente me refiero principalmente a tener objetivos de aprendizajes claros y específicos. De lo contrario, terminaremos haciendo lo mismo de otra manera, o peor aun, se convertirán éstas tecnologías en distractores o incluso terminarán confundiendo a los discentes.

Hay ciertas situaciones a considerar:

• Es de vital importancia que los centros educativos tengan metas claras e implementen el uso de las tecnologías que tengan disponibles de forma organizada, entendiendo claramente que se trata de utilizar las tecnologías disponibles como una herramienta que sirva a los estudiantes a construir un aprendizaje significativo.

• Se presenta un problema cuando los docentes, y en ciertas ocasiones los mismos centros educativos, malinterpretan términos como por ejemplo, llevar la tecnología al aula. El llevar la tecnología al aula no es sinónimo de conectar más computadoras en los salones de clases, ni siquiera en el centro educativo. Lo esencial es que cada recurso tecnológico utilizado cumpla su cometido y sirva a los estudiantes para completar su ciclo de aprendizaje. Cuando se habla de incorporar la tecnología en el aula debe pensarse en incorporar la tecnología en el proceso de aprendizaje, integrándola en el currículo, independientemente del lugar físico donde se encuentre dicha tecnología.

• Otro factor que limita el uso de la tecnología educativa es el pensar que dicho término se refiera al uso de las computadoras y programas de aplicación (como procesadores de texto, hojas electrónicas, bases de datos y otros) en el proceso docente. Es decir, que sirva a los docentes en el desempeño de sus funciones para hacer sus reportes, llevar las calificaciones, etc.
Desafortunadamente, la mayoría de los centros de formación para educadores centran el proceso de incorporación de tecnologías (Tecnología Educativa) en el entrenamiento en el uso de la computadora y los programas de aplicación. Lo que debe enfatizarse es en la aplicación de éstos recursos como una herramienta de aprendizaje. No es solo aprender a utilizar comandos y dar instrucciones al computador. Lo que debe promoverse en el docente es el conocimiento en el uso de tales recursos para poder orientar y guiar a sus estudiantes en el uso de las tecnologías como una herramienta en el proceso de aprendizaje.

Este es un problema que emerge en parte al pensar que deben ser especialistas en Ingeniería de Sistemas, Programadores y ciencias afines, los que deben impartir entrenamiento a los usuarios. Esta es más bien una tarea multidisciplinaria en la que en conjunto se debe establecer los parámetros de aprendizaje. Es más fácil que un docente aprenda a incorporar el uso de la tecnología en sus clases a que un especialista en tecnología aprenda a enseñar una especialidad determinada. En éste caso el docente aprendería solo aquella parte que necesita para el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo al área de especialidad de cada uno.

Es imperativo la creación de dichos grupos multidisciplinarios para que, considerando los recursos del centro, fijen las metas de inversión en equipo, control del uso y entrenamiento del personal en el uso de las tecnologías disponibles para poder guiar a los estudiantes a un uso eficiente de las mismas.

El ideal es poder llegar finalmente a una integración de la tecnología en el currículo de las diferentes materias. Es decir, que los docentes especialistas en cada materia(s) aprendan a utilizar los recursos tecnológicos disponibles para mejorar e incentivar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.

De ésta forma, el aprendizaje de la tecnología sería transparente a los estudiantes ya que el mismo se daría a lo largo de la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas, aplicadas a su proceso de aprendizaje.

Recordemos que nuestros estudiantes han evolucionado. Como comenta Marc Prensky en su artículo “Digital Natives, Digital Immigrants” (Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales): Nuestros estudiantes hoy en día son nativos en el idioma digital de las computadoras, juegos de video y la Internet (la traducción es mía). Es decir, que muchas veces pretendemos enseñar a nadar a quienes han nacido en el mar y han crecido entre las olas. Lo que nosotros tenemos que aprender, nuestros estudiantes lo han vivido desde que nacieron. Sin embargo, insistimos en enseñarles su uso. Lo que debemos hacer es incorporar éstos recursos tecnológicos en el currículo de tal forma, que los estudiantes aprendan a utilizarlos como una herramienta de aprendizaje. Es decir, le enseñaremos las distintas aplicaciones y usos posibles de la herramienta. La herramienta propiamente dicha, ellos ya la conocen y saben utilizarla.

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